특성(원인, 증상 등)을 정리하시오.”, “2)번에서 선택한 건강문제로 인한 부정적 결과를 감소하기 위해 본인이 실천할 수 있는 1차, 2차, 3차 질병예방행위를 상세히 기술하시오.”에 대해 논의해보도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
생활과건강 1. 현재 자신이 갖고 있는 건강문제(질병 혹은 증상)를 2가지 제
중추 신경계에 장애가 있는 이질적인 장애군이라고 볼 수 있다. 마지막으로 읽기, 쓰기, 셈하기 등 특정기능의 수행 수준이 지적 능력에서 기대되는 수준보다 의미 있게 저하된 경우에 학습 장애라고 평가할 수 있다. 임상적으로 학습장애 아동들은 지능 수준에 비해, 학습 성취도가 매우 떨어진다.
유형, 불행감이나 우울감의 일반적인 분위기, 또는 장애와 관련된 신체적 징후나 공포감을 갖는 것과 같은 특성을 포함
★특성; 스트레스 상황에서 부적절한 반응을 보임(과잉행동 반응: 반항, 분열, 파괴적/과소행동반응:수줍음, 과민, 우울, 위축), 학업부진
2) 교사의 역할: 학급에의 적용
장애, 과잉행동이 없는 주의장애가 있다.
⑵ 인지적 템포와 활동
①과제의 중요한 특성을 식별하기 전에 부정확한 반응을 보인다.(충동성)
②주어진 특정 상황에서 활동수준이 지나치게 높다.(과잉행동)
③자신이 없는 과제를 접할 때 충동적 반응을 나타내거나 첫 가정을 선택함으로서 부정확한 반
, 미성숙, 알코올 중독, 신생아의 산소결핍이나 심한 황달, 선홍열, 유행성 이하선염, 디프테리아, 각종 유행성 감기, 홍역, 뇌막염 등이 있다. 발달 특성으로는 평형감각이 뒤떨어지고 발음의 왜곡, 특정 음의 생략, 음과 음의 뒤바뀜, 말소리가 작고 문법이 틀리고 학업 성취도도 일반 아동에 비해 3~5
장애로 규정되면서부터 이다. 교육적인 관점에서 볼 때, 학습장애 아동은 정상적인 지도와 학습 여건에도 불구하고 특정의 심한 학습 문제를 나타내는 아동으로서, 이러한 학업 성취 결손을 교정하기 위해 특별한 교육적 서비스를 필요로 하는 아동이다. 먼저, 학습장애 아동의 일반적인 특성을 살펴본
장애가 있어 청각을 통한 교육적 성취가 어려운 아동
* 보청기를 사용해서 잘 들리면 대상 아님
- 시각장애아: 시각적 손상이 심하여 시각 기능을 전혀 사용하지 못하거나 보조 공학기구의 지원을 받아 과제 수행이 가능한 아동으로, 안경이나 시각 교정을 하여 정상 수준의 시력을 갖는 아동은
급식관리 수준을 평가하는 등 부모들이 안심하고 자녀들을 맡길 수 있도록 서비스를 지원하고 있다.
이 장에서는 영유아의 영양은 성장과 발달에 지대한 영향을 미친다. 영유아의 정상적인 신체적 성장·생리적 발달과 특성을 제시하고, 영양원과 급식 시 주의점에 대하여 서술하기로 하자.
특성
① 인지기능이 지체되어 같은 연령의 또래만큼 효율적이고 유능하게 학습할 수 없다.
② 일반화와 개념화가 느리고 추상적인 개념에 대한 이해 능력이 아주 낮다.
③ 단기 기억이 제한적이고 변별하고 순서화 하고 유추하는데 어려움을 갖는다.
④ 타인이 말하는 내용을 이해하는 수용언어 능
특성과 실시 방법
지능검사는 표준화 검사의 한 형태로서, 개인의 인지 능력과 학습 잠재력을 평가하기 위해 설계되었다. 이 검사들은 목적과 대상에 따라 다양한 방식과 접근법을 통해 실행되며, 일반적으로 개인의 전체적인 지능과 특정한 인지 기능을 측정하는 데 쓰인다. 일반 지능검사는 개인의